تمام ظرفیت‌های استان اصفهان باید برای ارتقای کیفیت آموزشی بسیج شود

به گزارش خبرگزاری تسنیم از اصفهان، مهدی جمالی‌نژاد در صد و نود و چهارمین جلسه شورای آموزش و پرورش استان که با حضور معاونان وزیر آموزش و پرورش برگزار شد، بر ضرورت تمرکز بر کیفیت آموزش و تدوین برنامه‌های ویژه در مقطع متوسطه تأکید کرد و گفت: همه مدیران اجرایی، فرمانداران و شهرداران موظف هستند تمام ظرفیت‌های موجود در استان را برای ارتقای جایگاه اصفهان در نظام آموزشی کشور به‌کار گیرند.

وی با اشاره به اینکه سفرهای آموزشی و فرهنگی دانش‌آموزان باید با برنامه‌ریزی دقیق و رویکرد هویت‌ساز انجام شود، افزود: این سفرها تنها نباید جنبه تفریحی یا آموزشی داشته باشند، بلکه باید به تقویت ارزش‌های ملی و فرهنگی دانش‌آموزان منجر شوند تا پیوند نسل جوان با هویت ایرانی و اسلامی تقویت گردد.

تمرکز بر کیفیت آموزش به‌جای کمیت مدارس

استاندار با تأکید بر اینکه توسعه آموزشی نباید صرفاً به ساخت مدارس محدود شود، بیان کرد: دغدغه اصلی امروز نه تعداد مدارس بلکه کیفیت آموزش است. در جلسات پیشین گزارش‌های قابل‌توجهی از مشارکت خیرین مدرسه‌ساز دریافت کرده‌ایم، اما این اقدامات زمانی ارزشمند خواهند بود که هم‌زمان با ارتقای کیفیت آموزشی پیش بروند.

جمالی‌نژاد با اشاره به اهمیت نقش آموزش متوسطه در شکل‌دهی آینده علمی کشور گفت: حوزه آموزش متوسطه باید به‌صورت جدی‌تر مورد توجه قرار گیرد و معاونان مرتبط موظف هستند برنامه‌های ویژه‌ای را برای ارتقای کیفیت آموزشی در این مقطع تدوین و اجرایی کنند.

وی افزود: همه نهادهای اجرایی استان باید همدلانه برای تحقق این هدف ملی همکاری کنند تا جایگاه اصفهان به‌عنوان یکی از قطب‌های آموزشی کشور بیش از پیش تقویت شود.

جمالی‌نژاد با بیان اینکه رتبه پنجم در شاخص‌های آموزشی برای استانی با ظرفیت‌های گسترده‌ای چون اصفهان قابل‌قبول نیست، اظهار کرد: ما باید برای کسب رتبه نخست در آموزش و پرورش تلاش کنیم. ارتقای معدل علمی دانش‌آموزان و بهبود شاخص‌های آموزشی، مأموریت همه مدیران آموزش و پرورش در سطح استان است و از همه ظرفیت‌های علمی، انسانی و مدیریتی برای تحقق این هدف باید بهره برد.

نظارت بر مدارس غیرانتفاعی و تحقق عدالت آموزشی

وی در ادامه با اشاره به ضرورت ساماندهی و نظارت بر مدارس غیرانتفاعی گفت: مدارس غیردولتی باید در چارچوب ضوابط عمل کنند و مأموریت اصلی آنها ارتقای کیفیت یادگیری دانش‌آموزان است، نه صرفاً تمرکز بر بعد اقتصادی. تمام تلاش ما بر این است که با مدیریت صحیح و نظارت دقیق، فضای آموزشی سالم و کارآمدی برای دانش‌آموزان فراهم شود.

جمالی‌نژاد افزود: شورای آموزش و پرورش استان با برگزاری منظم جلسات و پیگیری مستمر مصوبات، روند اجرای برنامه‌های ارتقای کیفیت آموزشی را دنبال می‌کند و انتظار می‌رود آثار مثبت آن در آینده نزدیک نمایان شود.

وی در پایان با اشاره به وضعیت برخی شهرستان‌های استان که در حوزه کمیت و کیفیت مدارس با چالش‌هایی مواجه‌اند، تأکید کرد: مشکلات آموزشی این مناطق به‌صورت موضوعی در جلسات با فرمانداران و مدیران کل بررسی خواهد شد و تدابیر ویژه‌ای برای بهبود شرایط اتخاذ می‌شود.

استاندار خاطرنشان کرد: تحقق اهداف عالی آموزش و پرورش بدون همکاری و هم‌افزایی همه دستگاه‌ها ممکن نیست. امید دارم با تلاش مشترک مدیران و مشارکت جامعه فرهنگی، آینده‌ای روشن‌تر برای نظام آموزشی استان اصفهان رقم بخورد.

تمرکز شورای آموزش و پرورش اصفهان بر تحقق عدالت و ارتقای کیفیت آموزشی

در ادامه محمدرضا نظریان، مدیرکل آموزش و پرورش استان با اشاره به محورهای اصلی مباحث مطرح‌شده گفت: موضوعاتی همچون ماده 13 و 18 قانون برنامه ششم توسعه، نهضت توسعه فضاهای آموزشی، محتوای درسی و تجهیزات آموزشی از جمله محورهای اصلی جلسات شورا بوده‌اند و خوشبختانه پیشرفت‌های قابل‌توجهی در زمینه جذب منابع مالی و ارتقای کیفیت آموزشی حاصل شده است.

وی افزود: در جلسات اخیر شورا، سه موضوع کلیدی در دستور کار قرار گرفته است؛ تحلیل نمرات نهایی دانش‌آموزان دوره متوسطه دوم و ارائه راهکارهای ارتقای آن، ساماندهی و برنامه‌ریزی اردوهای دانش‌آموزی به‌ویژه راهیان نور، و نیز بررسی وضعیت آموزشگاه‌های آزاد زبان خارجی و پایگاه‌های مطالعاتی استان.

به گفته این مقام مسئول، هر سه محور یادشده با هدف ارتقای کیفیت آموزش و افزایش انگیزه یادگیری دانش‌آموزان دنبال می‌شود.

عدالت آموزشی، زیرساخت تحقق کیفیت

نظریان با اشاره به اهمیت جایگاه نظام آموزشی در توسعه همه‌جانبه کشور بیان کرد: سند تحول بنیادین آموزش و پرورش، دو محور کیفیت و عدالت آموزشی را به عنوان دو بال اصلی تحول معرفی کرده است.کیفیت آموزشی تضمین‌کننده ارتقای سطح علمی، مهارتی و تربیتی دانش‌آموزان است و عدالت آموزشی نیز بستر دسترسی عادلانه به فرصت‌های یادگیری را برای همه اقشار جامعه فراهم می‌کند.

مدیرکل آموزش و پرورش استان تصریح کرد: پیوند این دو مفهوم در چارچوب طرح تحول بنیادین، راهبردی کلیدی برای تحقق اهداف عالی نظام تعلیم و تربیت اسلامی ایرانی است. کیفیت آموزشی تنها به نتایج آزمون‌ها محدود نمی‌شود، بلکه مجموعه‌ای از فرایندها، روش‌های تدریس، محتوای آموزشی، امکانات، انگیزه معلمان و شرایط محیط یادگیری را در بر می‌گیرد.

وی با تأکید بر اینکه عدالت آموزشی باید زمینه‌ساز بهره‌مندی همه دانش‌آموزان از فرصت‌های یادگیری باکیفیت باشد، گفت: عدالت آموزشی نباید وابسته به موقعیت جغرافیایی، جنسیت، طبقه اجتماعی یا شرایط جسمی دانش‌آموزان باشد. اگر عدالت آموزشی محقق نشود، کیفیت صرفاً در اختیار گروه‌های خاص باقی خواهد ماند. باور ما در نظام تعلیم و تربیت این است که عدالت آموزشی زیرساخت تحقق کیفیت است.

نظریان در پایان خاطرنشان کرد: تمرکز اصلی شورای آموزش و پرورش استان در سال تحصیلی جدید، تحقق عدالت آموزشی و ارتقای کیفیت آموزش در دوره متوسطه خواهد بود و این موضوع در همه برنامه‌ریزی‌ها و تصمیم‌گیری‌های کلان آموزش و پرورش استان مورد توجه قرار دارد.

لزوم تدوین برنامه اضطراری برای تحول آموزش و ارتقای معیشت معلمان

در بخش دیگری از این جلسه مجتبی ملااحمدی، رئیس هیئت‌مدیره مجمع خیرین مدرسه‌ساز استان با تأکید بر اینکه نظام آموزشی کشور با چالش‌های جدی مواجه است، گفت: تدوین برنامه‌ای اضطراری برای تحول در آموزش و بهبود وضعیت معیشتی معلمان ضرورتی انکارناپذیر است و باید در اولویت سیاست‌گذاری‌های کلان قرار گیرد.

وی با اشاره به تفاوت محسوس در سطح نمرات و استانداردهای آموزشی میان استان‌ها افزود: در حال حاضر، دانش‌آموزی که در تهران نمره 20 می‌گیرد، ممکن است در شهری دیگر با همان سطح عملکرد تنها نمره 14 دریافت کند. این تفاوت آشکار بیانگر نبود استاندارد آموزشی واحد و ضعف در نظام سنجش تحصیلی کشور است که نیازمند بازنگری فوری است.

عدالت آموزشی و توانمندسازی معلمان، محور تحول نظام تعلیم و تربیت

ملااحمدی با بیان اینکه حدود 85 درصد نیازهای آموزشی کشور به سه مؤلفه اصلی فضای آموزشی مناسب، نیروی انسانی توانمند و محتوای به‌روز وابسته است، اظهار داشت: تحقق عدالت آموزشی بدون توجه به این سه محور ممکن نیست. نهضت توسعه عدالت آموزشی باید با نگاهی جامع‌تر دنبال شود و توانمندسازی معلمان در صدر اولویت‌ها قرار گیرد، چرا که معلمی که دغدغه معیشت دارد، نمی‌تواند اثرگذاری مطلوب را در فرآیند یاددهی و یادگیری داشته باشد.

وی ادامه داد: اگر معلمان از امنیت شغلی، معیشتی و آموزشی برخوردار باشند، کیفیت آموزش به‌طور طبیعی ارتقا پیدا می‌کند و نظام تعلیم و تربیت به پویایی می‌رسد. بر همین اساس، بازنگری در سیاست‌های مربوط به حمایت از فرهنگیان باید به عنوان یکی از مأموریت‌های اصلی آموزش و پرورش مورد توجه دولت و مجلس قرار گیرد.

ملااحمدی همچنین بازنگری در محتوای درسی و نظام ارزشیابی دانش‌آموزان را از ضرورت‌های اساسی تحول آموزشی دانست و گفت: در بسیاری از موارد، محتوای آموزشی حجیم، غیرکاربردی و فاقد ارتباط مستقیم با نیازهای جامعه و بازار کار است. این شکاف میان آموزش و اشتغال سبب افت انگیزه در میان دانش‌آموزان شده و نظام آموزشی را از هدف اصلی خود که پرورش نیروهای کارآمد و خلاق است، دور کرده است.

وی با تأکید بر اینکه آموزش نباید صرفاً در چارچوب کلاس و مدرسه محدود شود، خاطرنشان کرد: خانواده‌ها باید به عنوان شرکای اصلی مدارس در فرایند تربیت و آموزش دانش‌آموزان نقش فعال‌تری داشته باشند. تجربیات موفق استان اصفهان در سال‌های اخیر نشان داده است که با مداخله علمی، برنامه‌ریزی هدفمند و مشارکت خانواده‌ها می‌توان شاخص‌های آموزشی را به‌طور چشمگیری ارتقا داد.

ملااحمدی در پایان گفت: برای رسیدن به نظام آموزشی کارآمد، باید به صورت هم‌زمان به سه رکن اصلی «معلم، محتوا و محیط آموزشی» توجه شود. این سه مؤلفه مکمل یکدیگرند و بدون تقویت هر کدام، تحول واقعی در آموزش کشور محقق نخواهد شد.

انتهای پیام/170/